Hola a todxs! Hoy, traemos una entrada que, sinceramente, nunca hubiésemos creído que tuviéramos que publicar y es que, debido a la situación producida respecto al COVID-19 DEBEMOS QUEDARNOS EN CASA, es decir, hacer cuarentena y salir de casa solo para necesidades básicas. Sin embargo, pasar este tiempo de encierro con niños es una situación nueva y estresante para todos. En vez de subirnos por las paredes aprendamos a llevarlo lo mejor posible por nuestro bien y el de nuestros pequeños. Mantengamos la calma en estos tiempos de cólera. A continuación daremos algunos consejos de como afrontar este periodo con los más pequeños de la casa: Para explicarles lo que está sucediendo con el coronavirus recomiendo las siguientes claves:
Que hacer como padres/familiares del menor: Para un menor y adolescente es muy difícil entender y afrontar el confinamiento. Lo más probable es que muestren enfado, preocupación, rabia, tristeza, ira, etc. Algo que también como adulto sentirás tú también. No te preocupes el expresar delante de ellos estas emociones negativas; es más te recomiendo que lo hagas. Siempre y cuando expliques qué sientes y por qué, de un modo que lo entienda. Esto ayudará a que los pequeños de la casa también expresen lo que sienten y regulen así ellos sus emociones. Si encuentras a tus hijos expresando emociones negativas (llorando, enfadado, etc) no trates de que no lo hagan, simplemente acompáñalos y muéstrales cariño. No bloquees lo que siente, valídalo como natural. Gestión del confinamiento con niños por edades:
Claves:
Y pase lo que pase, no olvides que esto también pasará. El cambio es lo único constante a lo largo del tiempo. Ojalá encuentres la fuerza y la lucidez para vivir estos momentos de incertidumbre con serenidad y sensatez. Algún día recordarás este periodo de tu vida y puede ser que sonrías por descubrir lo mucho que aprendiste acerca de ti mismo y de la vida. Aquí os dejamos varios materiales, online, para pasar esta época de una forma más entretenida; tanto para los más pequeños como para los adultos.
Con esta entrada os queremos aportar las pautas necesarias para vuestros hijos, por favor, ya queda menos, recuerden que si ellos pueden entender que esta situación es peligrosa y que por ello debemos quedarnos en casa nosotros tenemos que darle ejemplo haciéndolo también. Y por favor, no pierdan el sentido del humor, lo estamos haciendo muy bien y así tenemos que seguir, un día más es uno menos para vernos por las calles. Muchísimo ánimo y fuerza. Ya queda poco, estamos seguras.
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¡Hola a todxs! Hoy, como ya habíamos avanzado, os traemos una nueva sección titulada “La voz de Honduras” porque Esperanza es nuestra voz directa con la población Hondureña y la que nos proporciona y proporcionará información sobre el proyecto Edúcame Primero y, sobre la cuarentena que viven allí también. Pero… poco a poco, no tengáis prisas. Primero, vamos a seguir conociéndola y para ello, le hemos hecho una serie de preguntas, que nos han parecido relevantes, para esta primera toma de contacto. No hemos querido acotar nada de todo lo que no ha contestado, porque nos parece muy importante toda la información que nos proporciona, tanto de índole personal como profesional, así que, una vez terminada las presentaciones aquí os dejamos la primera parte de la entrevista a Esperanza Márquez.
La oportunidad de ser miembro del proyecto de Edúcame Primero Honduras y coordinar la implementación en terreno era una experiencia imposible de rechazar. He trabajado en Latinoamérica desde 2010 y me he especializado en la prevención y reducción del trabajo infantil, sus causas y consecuencias. Empezando con voluntariado, pasando a disfrutar de becas de cooperación hasta convertirme en personal técnico en coordinación de proyectos (figuras 1 y 2; al final de la publicación). Complementariamente, he trabajado con población migrante y desplazada tanto en España (Cruz Roja y Fundación Don Bosco) como en otros países. Las familias y las comunidades de contextos como Perú, Colombia y Honduras me dan la vida. 2. ¿Cuál fue su primera impresión al llegar a Destino? Pues llegué a Tegucigalpa, por primera vez, en Julio de 2019. Yo iba acompañada de un voluntario de la Universidad de Sevilla llamado Pablo Delgado Galindo. Nos recogió en el aeropuerto Andrea Castillo, la jefa del departamento de psicología de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH). Mi primera impresión fue mágica: la ciudad tenía mucha luz y mucho verde y tuve la sensación de que todo iba a salir más que bien. Yo venía del contexto peruano, Lima es una ciudad situada en un desierto árido, donde en nueve meses no se ve el sol (por la unión de la corriente de Humboldt que crea una masa nubosa permanente y la cercanía de la cordillera andina). En Perú había vivido las mejores experiencias personales y profesionales de mi vida. Al llegar a Honduras y ver que, a mi ilusión y mi esfuerzo se le unía un paisaje bonito y la oportunidad de trabajar con gente joven (8 practicantes de la UNAH y 4 voluntarios de la Universidad de Sevilla) me sentí muy afortunada y con muchas ganas de desarrollar Edúcame Primero Honduras. 3. ¿Qué esperaba encontrar allí a su llegada? Pues me preocupaba tener que empujar al equipo de personas facilitadoras para trabajar y para poder desarrollar los talleres “Espacios Para Crecer”, la estrategia principal de Edúcame Primero Honduras. No me preocupaban los menores, sabía que iba a encontrar niños y niñas con necesidades y llevaba herramientas para alegrarle un poco esos meses de vida. 4. ¿Fue como lo esperaba o diferente? Todo fue una maravillosa sorpresa.
5. ¿Cómo fue el recibimiento que le dieron al llegar? Pues nos recogió Andrea, la jefa de psicología de la UNAH. Nos llevó a desayunar y de ahí a la universidad. Tuvimos una hora para compartir con los practicantes nuestros deseos. De ahí nos llevaron a conocer una casa que nos habían buscado en un pueblito cercano a Tegucigalpa (Valle de Ángeles). Al final nos alojamos solo un día en aquella casa pero Pablo Delgado y yo recordamos aquella anécdota como algo muy divertido. En resumen, la señora mayor, dueña de la casa, nos asustó demasiado en aquella casa tenebrosa. Pues, ese primer día, almorzamos en Valle de Ángeles, probamos por primera vez las pupusas, las baleadas, el patillo típico (todo a base de frijoles). Poco a poco tuvimos que optar por variar nuestra dieta entre anécdota y anécdota. En el segundo día visitamos las escuelas y quedamos encantados con nuestro trabajo. El crematorio y el mercado estaban llenos de cosas por hacer. Lo del crematorio era algo extremo: la escuela Amor, Fe y Esperanza estaba muy bien pero el entorno y la situación de los menores no era nada agradable. Era un entorno de riesgo extremo, explotación infantil y carencias sociales y psicológicas. 6.¿Qué sintió al tomar contacto con las personas con las que ahora compartirá sus días? Sentí que iban a ser mi familia durante esos meses. Primero los voluntarios de la universidad de Sevilla con los que conviví en la misma casa. En cuanto a los practicantes de la UNAH, sentí que iban a ser nuestra compañía, nuestro apoyo y que todo iba a salir bien gracias a ellos. Estaban formados, tenían entusiasmo y querían hacerlo todo y bien. Recuerdo que al principio tuvimos que trabajar mucho el que todos éramos una pieza clave en Edúcame Primero Honduras, que los españoles no éramos los más inteligentes. Ellos y ellas, los hondureños, tenían el conocimiento de la comunidad, sabían cómo funcionaba el país, habían sido niños y niñas trabajadores (en alguno de los casos). Esto fue clave para el éxito del programa y así se lo hicimos saber 7.¿Y los niños? ¿Cómo fue el primero contacto con ellos y ellas? El primer día solo pudimos conocer quién era, jugar y tomar contacto con ellos. En los primeros encuentros ya íbamos observando sus necesidades. Entonces con cariño y ajustando los contenidos que teníamos planificados, conseguimos ir viendo pequeños cambios cada día. 8.¿Sintió algún cambio en usted cuando legó allí y vio las circunstancias en las que vivían? Me sentí muy tranquila al saber que estaba en el lugar adecuado y que la experiencia nos iba a enseñar mucho a todos y todas. Estaba feliz y no me cansaba, a pesar de levantarme a las 5 de la mañana y estar trabajando hasta por la noche. Sentía que faltaban días para completar formaciones, entrevistas, intervenciones, crear videos divulgativos, organizar actividades de coordinación, etc. Esta experiencia fue diferente a las anteriores porque yo no estaba sola. Éramos un equipo de 13 personas que estábamos aprendiendo día a día, a los que les ilusionaba el trabajo, creaban cada día material nuevo, canciones, juegos, herramientas. Y hasta aquí la entrada de hoy, espero que os haga la misma o más ilusión que a nosotras esta sección que hemos estrenado. Pronto volveremos con más "La voz de Honduras". Os mandamos fuerza y ánimos, recuerden quedarse en casa, cuidarse y cuidad a los vuestros. Todos juntos podemos superarlo. Nos vemos pronto. Este artículo trata sobre la implementación de un programa psicoeducativo para la prevención del trabajo infantil. En éste se dice que el grupo de referencia de los menores es la familia principal. Por ello, la escuela quiere promover la participación de las familias en el contexto educativo para así, poder desarrollar también la relación familiar docente. Los menores, desde su primera infancia, dedican su tiempo al hogar y a la escuela desarrollando así sus competencias sociales, adoptan diversos roles o adquieren capacidades para la autorregulación. El objetivo del estudio, que pondremos al final del resumen, es el análisis de la convergencia en la evaluación de los aspectos socioacadémicos de un grupo de niños que participan en un programa psicoeducativo de prevención del trabajo infantil en tres colegios de alto riesgo en Lima (Perú).
Sentimos la tardanza pero son tiempos difíciles para todxs, desde aquí os mandamos todo el ánimo posible para estos días.
Nos vemos muy pronto. Hola a todas y a todos, en este post os dejamos algunas claves sobre cómo comunicarse con los niños de manera positiva. Pensamos que es un aparte muy importante para el trabajo del formador, sobre todo, en niños expuestos a las condiciones, en este caso laborales, a los que están expuestos los niños hondureños. Como hemos nombrado al principio, es muy importante saber comunicarse con los más pequeños, además de que debemos hacerlo de manera positiva. Para comenzar, vamos a definir el concepto de “comunicación positiva”, esta definición está extraída literalmente de un blog que nos parece muy interesante llamado “cuentos para crecer” (os dejaremos el link al final para que podáis visitarlo si os apetece), esta dice así: “La comunicación positiva es la comunicación que nos permite expresar lo que sentimos, pensamos y deseamos de modo claro, sin afectar o dañar a los demás. Implica la expresión teniendo en cuenta los sentimientos, necesidades y deseos de los demás”. Nos pareció y nos parece interesante este conjunto de líneas que definen el concepto porque, a veces, nos parece lo más obvio, sin embargo, a veces, se nos olvida usarlo con los más pequeños. Pero tranquilos, para eso os dejamos aquí unas claves imprescindibles para comunicarnos, de manera afectiva, con los niños. Lo primero a destacar es el vocabulario y la forma que usamos al hablar con ellos, ya que, no es lo mismo hablar con un adulto que con un infante, además de que es muy importante saber usar las palabras para comunicarnos ya que estas, en parte, determinan nuestro futuro y por tanto, nuestras experiencias. Para continuar es importante establecer la división entre escucha y habla; empecemos por la primera: ESTRATEGIAS:
Y hasta aquí nuestro post sobre comunicación. Aquí os dejamos el link del blog que nos ha inspirado a esta entrada y un vídeo que nos ha parecido de interés. Hasta pronto. Hola de nuevo, como en post anteriores, queremos volver a hablar de las habilidades que debe tener un formador, ya que hemos tenido acceso a unos vídeos que nos han cedido un grupo de chicas que colabora con el programa edúcame primero donde entrevistan a varias formadoras que han participado en el proyecto y estas nos cuentan la realidad de estar allí. Además, de las habilidades que creen necesarias para ser un buen formador o formadora.
Empezamos con Carmen García una de las formadoras participantes la cual nos cuenta que para ella según su criterio las competencias que debe tener un formador o cooperante son el trabajo en equipo ya que allí no tienes a nadie cercano y tienes que trabajar con otras personas; habla también de la empatía, de ponernos en el lugar de las otras personas, tanto de los niños como de los adultos para poder entender dentro de las características del contexto porque pasa esto, para así poder tratarlo y solucionarlo y por último nos habla de ser personas activas capaces de aportar ideas y sobre todo ser personas positivas ya que se trabaja en contextos difíciles y si no se es positivo cuesta mucho más trabajar en una situación de estas. Seguimos con Carmen Molina, otra de las formadoras o cooperantes en el proyecto para ella profesional y personalmente recomienda saber lidiar bien con la frustración ya que trabajas con grupos que a veces por mucho que des instrucciones u ordenes no te hacen caso por lo que también recomienda ser dinámico ya que si una actividad no resulta tienes que saber cambiarla en el momento y buscar alternativas. En definitiva podemos concluir diciendo que de las habilidades más importantes en un formador o cooperante son la empatía, el dinamismo y positivismo y el trabajo en grupo. El conjunto de estas habilidades hacen que podamos ponernos en el lugar del otro, entender el problema, buscar distintas alternativas y trabajar en ellas para poder darles solución. Para concluir, sentimos deciros que debido a problemas técnicos no podremos adjuntaros el fragmento de entrevista perteneciente a este post. Estamos solucionándolo y cuando lo tengamos lo pondremos. Esperamos que sea lo antes posible. Sentimos las molestias. Nos vemos muy pronto. El término “trabajo infantil” suele definirse como todo trabajo que priva a los niños de su niñez, su potencial y su dignidad, y que es perjudicial para su desarrollo físico y psicológico. Por lo que se podríamos considerar todo aquel trabajo peligroso y prejudicial para el bienestar físico, mental o moral del niño que puede interferir en su escolarización ya que les priva de la posibilidad de asistir a clases, les obliga a abandonar la escuela de forma prematura, o se les exige combinar el estudio con un trabajo pesado que requiere mucho tiempo. En las formas más extremas de trabajo infantil, los niños son sometidos a situaciones de esclavitud, separados de su familia, expuestos a graves peligros y enfermedades y/o abandonados a su suerte en la calle de grandes ciudades (con frecuencia a una edad muy temprana). Cuándo calificar o no de “trabajo infantil” a una actividad específica dependerá de la edad del niño o la niña, el tipo de trabajo en cuestión y la cantidad de horas que le dedica, las condiciones en que lo realiza, y los objetivos que persigue cada país. La respuesta varía de un país a otro y entre uno y otro sector. Si miramos los cálculos regionales indican que:
Por lo tanto, si hablamos de este tema y observamos los datos podríamos pensar que quizás cuando vamos a algún supermercado o compramos en alguna máquina expendedora, el artículo adquirido puede venir de manos de un niño por lo que cabe pensar si indirectamente los países más desarrollados estamos favoreciendo el trabajo infantil que se desarrolla en países con menos posibilidad de desarrollo que el nuestro.
¡Hola de nuevo! ¿Cómo estáis? Esperamos que los reyes os hayan traído muchas cosas por lo bueno que habéis sido. Nosotras os traemos esta entrada llena de empatía y cine, para que la vuelta a la rutina se os haga más llevadera y pongáis más magia a la vida aunque las navidades hayan concluido. Esperamos, de nuevo, que os guste y que lo disfrutéis. ¿Qué es la empatía? “La empatía es la capacidad de comprender la vida emocional de otra persona, casi en toda su complejidad. Esto no supone necesariamente compartir las mismas opiniones y argumentos que justifiquen el estado o reacción que expresa la otra persona. Ni siquiera significa estar de acuerdo con el modo de interpretar las situaciones con carga afectiva del interlocutor”. (Psicología y Mente). Componentes de la empatía:
¿Para qué practicar la empatía? Algunos de los ejemplos por los que es bueno practicar la empatía entre otras cosas son los siguientes:
“Practicar la empatía nos ayuda a ampliar nuestras perspectivas y con ello a enriquecer nuestro mundo con nuevas ideas, puntos de vista y oportunidades. Es una habilidad social clave que, como ya hemos visto, nos permite escuchar mejor, comprender y formular mejores preguntas, tres aspectos fundamentales de una buena comunicación. Además, es una de las bases para construir relaciones sólidas y enriquecedoras” (Psicología y Mente). Y ahora, para profundizar y hacer alguna actividad dinámica y divertida para los niños, os traemos estos tres tráileres de películas que tratan sobre diferentes casos donde la empatía está presente y luego, a modo de recomendación, se puede debatir con los pequeños y pequeñas sobre qué han aprendido tras la visualización de estos largos. Esperamos que nuestra elección sea de vuestro gusto.
Y, para los más pequeños, os traemos un cuento titulado: “El monstruo de los colores” que explicará los distintos tipos de sentimientos a través de los colores, también os dejamos el vídeo cuento por si lo preferís.
¡Hola a todos! ¡feliz navidad!, como ya os dijimos la semana pasada, y aunque sean fechas señaladas, aquí no descansamos, por eso Papá Noel nos ha traído información sobre las habilidades sociales pero esta vez, en adultos porque también creemos que es importante, que los monitores que trabajan con nuestros niños y niñas hondureños tengan bien desarrolladas estas habilidades al igual que los más pequeños. Por eso, pensamos que este post esté dedicado a los más grandes. Como la semana pasada os dejamos algunas definiciones sobre el tema, aquí vamos a ir directos al grano para que sea todo un poco más liviano, esperamos que os guste y os sirva de ayuda esta información. Déficit de habilidades sociales e adultos La falta de habilidades sociales se presenta, normalmente en tres formas de respuesta. Inhibición, agresividad y comportamiento pasivo-agresivo. INHIBICIÓN: En la inhibición la persona tiende a callarse lo que piensa o lo que desea, se siente sin derecho a hacerlo o le da miedo que los demás reaccionen mal o le rechacen si lo hace. Tienden a ser sumisos, a sonreír aunque estén incómodos y a evitar los enfrentamientos. Este comportamiento pasivo tiene algunos problemas como que la autoestima de quien se inhibe de esta manera tiende a ser cada vez más baja, los demás no le conocen realmente porque no se expresa y tienden a ignorar sus necesidades porque no les son evidentes y cada vez tienen más miedo a los enfrentamientos porque, al estar siempre evitándolos, cada vez se sienten menos capaces de afrontarlos. AGRESIVIDAD: En la agresividad, la persona tiende a decir todo lo que piensa, siente y cree sin tener en cuenta cómo le va a sentar al otro, o si le está hiriendo. Se presenta cómo un ser dominante, sarcástico, amenazador o exigente. Este comportamiento tiende a establecer relaciones basadas en la dominancia-sumisión, por lo que en las relaciones con estas personas no hay una verdadera compenetración ni un verdadero respeto del otro. COMPORTAMIENTO PASIVO-AGRESIVO: La persona duda entre callarse de modo habitual y explotar de modo intermitente cuando no puede más. Suele aguantar hasta que explota. Cuando lo hace, suele sentirse culpable y los demás suelen reaccionar muy mal, motivo por el cual vuelve a aguantarse durante otro tiempo y se refuerza su idea de que es mejor callar que decir. ISEP clinic (psicología clínica y de la salud). Entrenamiento para aprender habilidades sociales en adultos En adultos las habilidades sociales pueden ser aprendidas mediante entrenamiento. Este suele constar de una parte de terapia individual y otra parte de práctica en grupo, pues es así como se maximizan los resultados y se integran en la vida de la persona para que luego las pueda usar de modo natural en sus relaciones. Tratamiento individual: “Consiste en técnicas de control de la ansiedad en la situación y también tratamiento de la ansiedad anticipatoria, así como mejora de la autoestima y trabajo con los pensamientos de malestar que aparecen en esas evitaciones”, APAI (atención psicológica). Terapia grupal: “La terapia grupal consiste en un entrenamiento en técnicas asertivas, fundamentalmente, aunque también se trabajan aspectos básicos como el lenguaje no verbal, la imagen personal y la distancia en el espacio”, APAI (atención psicológica ). Habilidades sociales básicas que se pueden entrenar:
Aquí os dejamos un link donde podréis encontrar algunas dinámicas grupales para el desarrollo de estas habilidades, solo tenéis que hacer click aquí: https://drive.google.com/drive/folders/1SUrf7orAHBSwvHck7GeY7M_f6meAipin Esta información está extraída de (http://orientafer.blogspot.com/2011/09/126-dinamicas-de-educacion-emocional.html) también os lo dejamos porque tiene muchas dinámicas y no solo para las habilidades sociales. Sin embargo, aquí os dejamos una imagen para que veáis el nombre de las dinámicas propuestas y así ir abriendo curiosidad: Y hasta aquí el post de hoy, ahora solo queda esperar a la semana que viene para ver con qué os sorprendemos, eta vez, vendrá de la mano de sus Majestades de Oriente ¿estáis nerviosos? ¡Nosotras sí! ¡¡Hasta la semana que viene!! Recuerden: ni un niño más trabajando en su infancia por eso, eduquémosles primero. “Las habilidades sociales son un conjunto de conductas que nos permiten desenvolvernos eficazmente ante situaciones sociales, pudiendo establecer relaciones adecuadas con los otros y resolver conflictos” ISEP clinic (psicología clínica y de la salud). “Permiten expresar los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de modo adecuado a la situación en la cual el individuo se encuentra mientras respeta las conductas de los otros. Así, nos hacen mejorar nuestras relaciones interpersonales, sentirnos bien, obtener lo que queremos y conseguir que los demás no nos impidan lograr nuestros objetivos” NEURONUP (blog neuropsicología). Estas habilidades son adquiridas y desarrolladas desde la infancia, a edad temprana, debido a la interacción que tienen los niños con sus cuidadores y continúan durante todo el periodo de desarrollo debido a la relación y experiencias que adquirimos al interactuar con nuestros iguales. Importancia de las habilidades sociales Recae en la adaptación de los niños a los distintos entornos en los que se relaciona como pueden ser el colegio, la familia, los amigos… Facilitándola o dificultándola repercutiendo así en la autoestima y confianza en sí mismo. Los primeros años de vida son fundamentales para construir la personalidad del niño y si no posee las habilidades necesarias para adaptarse socialmente a su entorno puede provocar una baja autoestima y un inadecuado autoconcepto que continuará durante el desarrollo acentuándose y agravándose en la adolescencia. “El ser humano es un ser social por naturaleza, un déficit en habilidades sociales suele convertirse en algo doloroso para niños y adolescentes, que ven como sus relaciones con los otros se vuelven algo muy complicado y en ocasiones provocando un rechazo hacia las mismas o conductas agresivas e inadecuadas”, ISEP clinic (psicología clínica y de la salud). Tipos de habilidades sociales HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS:
HABILIDADES SOCIALES COMPLEJAS:
Aquí os dejamos un vídeo, extraído de youtube, que hemos utilizado en la parte de dinámicas que está al finalizar el vídeo. Esperamos que disfrutéis de los días de fiesta y recuerden: ni un niño más trabajando durante su infancia por eso, eduquémosles primero. Buenos días, como ya os adelantamos la semana pasada, en estos días (víspera a las vacaciones navideñas) queremos trabajar las habilidades sociales, tanto en niños como en adultos. El vídeo que les presentamos (extraído de youtube) nos pareció muy interesante para tener un primer acercamiento sobre qué son las habilidades sociales, cómo ayudar a los niños a desarrollarlas y el por qué algunos niños y niñas tienen esta capacidad menos desarrollada. Esperamos que sea de vuestro interés y que vayáis abriendo boca para la próxima entrada, que también será está semana, nosotras estamos impacientes por saber si en "edúcame primero Honduras" ponen en práctica alguno de los tips o de las dinámicas que presentaremos estos días. Recuerden: ni un niño más trabajando durante su infancia por eso, eduquémosle primero. |
AUTORASSomos Ángela y María, dos estudiantes de psicología en la facultad de Sevilla. Archives
Mayo 2020
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